01
Abertura
Retome o caso longitudinal completo e peça que a turma identifique onde cada decisão modificou a seguinte.
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Exemplo em MedicinaAtenção Primária Exemplo em MedicinaEducação Médica Exemplo em MedicinaUrgência e Emergência Exemplo em MedicinaSaúde do Estudante Exemplo em MedicinaPesquisa Documental Laboratório de ErrosAnalise antes de revelar
I — Da realidade à pergunta · Aula 6 de 6
Construa a pergunta do grupo
Compare casos, teste sua formulação e consolide o produto final da etapa-piloto.
Para conduzir e acompanharRoteiro desta aula4 momentos
02
Desenvolvimento
Compare casos de diferentes áreas médicas e demonstre que não existe uma única forma legítima de pergunta.
03
Trabalho em grupo
Os grupos constroem, criticam e revisam a própria arquitetura inicial usando os critérios acumulados.
04
Fechamento
Realize uma síntese coletiva e explicite quais elementos seguirão provisórios até objetivos e fundamentação.
O roteiro organiza a aula, mas não substitui a mediação docente. Na consulta posterior, ele ajuda o estudante a reconstruir o percurso realizado em sala.
27. Compare casos médicos
Os mesmos princípios se aplicam a fenômenos clínicos, educacionais, comportamentais e documentais. Observe como população, relação investigada e propósito modificam a formulação.
Observação
Parte dos usuários acompanhados apresenta controle pressórico inadequado.
Tema
Adesão ao tratamento medicamentoso da hipertensão.
Contexto
Adultos com hipertensão acompanhados na Atenção Primária.
Possível lacuna
Os fatores relacionados à adesão podem variar conforme população e organização do cuidado.
Pergunta frágil
“Por que os hipertensos não tomam seus remédios?”
- Generaliza todos os pacientes
- Pressupõe baixa adesão
- Usa linguagem simplificadora
- Sugere causalidade ampla
Pergunta melhor
“Quais fatores estão associados à adesão ao tratamento medicamentoso entre adultos com hipertensão acompanhados na Atenção Primária?”
Ver outros quatro casos
Observação
Estudantes relatam experiências diferentes ao receber feedback em sessões tutoriais.
Tema
Percepção de estudantes de Medicina sobre feedback em metodologias ativas.
Contexto
Estudantes que participam de atividades de aprendizagem baseada em problemas.
Possível lacuna
Ainda é necessário verificar quais aspectos do feedback são percebidos como úteis ou limitantes nesse contexto.
Pergunta frágil
“O feedback no PBL é bom para os alunos?”
- Emprega julgamento de valor
- Não define o que significa “bom”
- Não explicita a experiência investigada
Pergunta melhor
“Como estudantes de Medicina percebem a contribuição do feedback recebido em sessões de aprendizagem baseada em problemas?”
Observação
Dor torácica é uma queixa recorrente no atendimento de urgência.
Tema
Perfil clínico-epidemiológico de atendimentos por dor torácica.
Contexto
Pacientes atendidos em um serviço de urgência durante período definido.
Possível lacuna
O perfil dos atendimentos pode auxiliar a compreender a demanda do serviço, se houver dados acessíveis e finalidade definida.
Pergunta frágil
“Qual a causa da dor torácica na emergência?”
- Trata múltiplas etiologias como uma causa única
- Não define população nem período
- Pode exigir investigação além dos registros disponíveis
Pergunta melhor
“Qual é o perfil clínico-epidemiológico dos pacientes atendidos por dor torácica no serviço e período investigados?”
Observação
Há relatos de uso de medicamentos sem prescrição entre universitários.
Tema
Frequência e características da automedicação entre universitários.
Contexto
Estudantes universitários de cursos e período previamente delimitados.
Possível lacuna
A ocorrência e os padrões de uso precisam ser demonstrados, sem assumir previamente frequência elevada.
Pergunta frágil
“Por que universitários abusam de medicamentos?”
- Pressupõe abuso
- Carrega julgamento
- Não define medicamentos, população ou relação investigada
Pergunta melhor
“Qual é a frequência da automedicação e quais práticas de uso são relatadas por universitários da população investigada?”
Observação
O serviço acumula registros de atendimentos ainda não sistematizados para a finalidade proposta.
Tema
Perfil clínico-epidemiológico dos atendimentos registrados.
Contexto
Registros elegíveis de um serviço e intervalo temporal definidos.
Possível lacuna
A análise pode ser útil quando os registros contêm variáveis adequadas e a caracterização responde a uma necessidade clara.
Pergunta frágil
“Como são todos os pacientes atendidos no hospital?”
- Escopo excessivo
- “Todos” ignora elegibilidade e qualidade dos registros
- Não define período ou conjunto de variáveis
Pergunta melhor
“Qual é o perfil clínico-epidemiológico dos atendimentos elegíveis registrados no serviço durante o período definido?”
28. Analise uma pergunta que parece boa
Antes de revelar a análise, identifique mentalmente o que torna esta formulação frágil.
“Por que os pacientes hipertensos de Ituiutaba não aderem ao tratamento?”
O que precisa ser revisto?
- Pressupõe baixa adesão antes de demonstrá-la.
- Generaliza a formulação para todos os pacientes.
- Pode carregar julgamento implícito.
- Ainda não demonstra relevância científica do território.
- “Por que” sugere uma explicação causal ampla.
Uma possibilidade de melhoria
“Quais fatores estão associados à adesão ao tratamento medicamentoso entre adultos com hipertensão acompanhados na Atenção Primária?”
29. Construa uma estrutura preliminar
O construtor funciona localmente, sem IA e sem enviar informações. Use o resultado como rascunho para discussão, não como versão final.
Construtor da pergunta
Organize os componentes antes de redigir
Preencha apenas os campos que fazem sentido para sua pergunta. O território é opcional.
Estrutura preliminarRevise a frase. Uma pergunta científica não deve parecer apenas um formulário preenchido.
Depois de gerar a frase, verifique:
- Existe alguma conclusão antecipada?
- O verbo expressa corretamente descrição, associação, comparação ou causalidade?
- População e cenário são reconhecíveis?
- O território possui função científica?
- Há exposições ou desfechos demais?
- A pergunta pode ser respondida no tempo disponível?
30. Aplique ao projeto real
Agora aplique
Produza a primeira arquitetura da investigação
Mantenha as versões anteriores. Comparar reformulações torna visíveis as decisões do grupo e ajuda a reconhecer incoerências.
- Registre a observação inicial com linguagem descritiva.
- Diferencie assunto, tema, recorte e objeto.
- Defina população e cenário; acrescente território somente se justificável.
- Realize busca preliminar e formule uma possível lacuna.
- Escreva o problema e derive uma pergunta investigável.
- Submeta a pergunta ao FINER e ao teste crítico.
31. Faça a revisão rápida
Revisão rápida
1 de 6Teste as decisões, não a memória
Revisão concluída
32. Confirme o produto da etapa
Checklist da etapa
Antes de considerar esta parte concluída
0 de 8 itens verificados
Referências e leituras
- BAPTISTA, Makilim Nunes; CAMPOS, Dinael Corrêa de. Metodologias de pesquisa em ciências: análises quantitativa e qualitativa. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016.Ver registro editorial
- LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Técnicas de pesquisa. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2021.Ver registro editorial
- VIEIRA, Sonia; HOSSNE, William Saad. Metodologia científica para a área de saúde. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2021.Ver registro editorial
Conexão com o projeto do grupo
Da aula para o template
Produção deste momento
Estrutura Inicial da Investigação
Observação, tema, objeto, contexto, possível lacuna, problema e pergunta.
Onde isso aparece
Maturidade esperada: Primeira arquitetura integrada do projeto; base para as próximas versões, não texto final.
Orientação para o grupo
Consolide no Drive uma nova versão identificável, mantendo as versões anteriores. O arquivo deve registrar as decisões atuais do grupo e as dúvidas que precisarão ser retomadas nas próximas aulas.